Une version française est disponible plus bas.

By Sophie Magnanou, K-lab director.

On Tuesday March 18, the 2nd Digital Pedagogy Day was held at ESSEC.

Organized by the Décanat and K-lab, this annual event is an opportunity to discuss a Pedagogy-related topic and present it to teachers.
This year, 62 ESSEC teachers attended the event in person and 53 followed the online version.

This year’s theme: Pedagogy and attention

In a context where students’ attention is increasingly solicited by multiple distractions, particularly digital ones, it is becoming essential to rethink pedagogical practices.

The event drew on the work carried out by the think tanks as part of the 2024-2025 pedagogical workshops. One dealt more specifically with attention management in the classroom; the other with motivational levers linked to teaching and assessment practices.

Two teachers led these working groups:
Ioana Lupu, Professor at the Accounting and Management Control Department and Maria Allayioti, Professor of Management Practice at the IDO Department.

Six principles have emerged from this process:

• First off all, students need to be clearly and explicitly motivated in order to capture and maintain their attention. They often wonder about the meaning of the content being taught. Answering the question “Why is this course important to me?” is an essential starting point for strengthening their commitment. It is therefore recommended to draw a parallel, right from the start of the course, between the concrete benefits of learning and their career plans. In fact, adapting examples and case studies to their areas of interest, integrating references to current events, or illustrating the course’s contributions in fields such as marketing, finance or technology, helps to anchor knowledge in the real world.

• The use of a variety of teaching methods is another important lever. By alternating storytelling, videos, practical exercises, debates or surprise quizzes, the teacher maintains curiosity and avoids monotony. A change of teaching format is recommended at least every 30 minutes. Self-reflection activities, such as mini-reviews written at the end of a chapter, can also help students to assimilate the concepts covered.

• Furthermore, the relationship between teacher and students plays a central role. Creating a personal bond – for example, by calling each student by name, or by being accessible and dynamic in class – helps to establish a climate of trust, and to restore attention when it wanes. Simple actions such as circulating around the room, alternating moments of collective and individual questioning, or rewarding everyone’s efforts can make all the difference.

• On a practical level, the use of digital tools in the classroom requires particular attention. While their use can be relevant in certain contexts (surveys, interactive activities, gamification), their constant presence is a major source of distraction. It is therefore advisable to lay down clear rules at the start of the course, specifying when and why computers or telephones may be used.

• The layout of the space also influences the quality of learning. The choice of room (flat or amphitheater, for example) must correspond to the teaching methodology. Room assignments should be stable throughout the semester. Seating arrangements can also help to limit distractions and promote a more balanced group dynamic, particularly during collaborative work.

• Finally, assessment is a powerful motivator. It should be frequent, formative and diversified. Rather than being limited to final exams, regular evaluations should be introduced, combining active participation, group work, self-assessment and peer assessment. Tools such as FeedbackFruits can help in this process. The aim is to provide constructive feedback to students, rewarding their efforts and reinforcing their commitment to learning.

K-lab solutions

K-Lab plays an important role in this dynamic transformation. As a hybrid space for resources, services and experimentations, it supports students in their learning and professors in their teaching. It offers areas adapted to individual or group work, as well as innovative services: documentary research assistance, pedagogical workshops, booking production studios, etc.

Teachers can find support in integrating digital tools into their lessons, designing innovative assessments or developing interactive teaching scenarios.

Thus, the Digital Pedagogy Day was a great opportunity for K-lab teams to present and promote digital tools and services, focusing on the “Pedagogy and attention” angle (“How can digital tools contribute to improving student attention in a course?”).

The team presented :

• Beekast or how to bring more interactivity in courses. This tool offers several activities that energize the course by involving students (examples with polls, word clouds, etc.), thereby improving their attention span.

• Canva to energize course materials and presentations: dynamic presentation templates, infographics and other formats capture attention with engaging visuals.

• FeedbackFruit or how to encourage learner engagement by setting up different evaluation activities: peer evaluation, group member evaluation and self-evaluation.

• Moodle, with a particular focus on the importance of designing a course to make it visually appealing and captivating; What are the techniques and activities for capturing and maintaining students’ attention in e-learning resources?

• The lightboard, a device for recording instructional videos while facing the audience. This direct contact between teacher and learners, combined with dynamic visuals, makes lessons more interactive and captivating, and thus increases student attention.

It was also an opportunity to present the role of Community Managers who, in the context of 100% online programs/courses, identify tools to improve pedagogy, and ways and means of maintaining learner engagement and interactivity in a virtual classroom.

To be continued…

Décanat and K-lab will continue to reflect on these issues. Stay connected to Pedagolab to find out more!

---

Gérer l’attention des élèves : outils et stratégies pédagogiques

Par Sophie Magnanou, Directrice du K-lab.

Ce mardi 18 mars s’est tenu la 2ème édition du Digital Pedagogy Day à l’ESSEC.

Organisé par le Décanat et le K-lab, cet événement annuel est l’occasion d’aborder un sujet lié à la Pédagogie et de le présenter aux enseignants.
Cette année, 62 professeurs de l’ESSEC y ont assisté en personne et 53 ont suivi la version en ligne.

Le thème de cette année : Pédagogie et attention

Dans un contexte où l’attention des étudiants est de plus en plus sollicitée par de multiples distractions, notamment numériques, il devient essentiel de repenser les pratiques pédagogiques.

L’événement s’est appuyé sur des travaux menés par les groupes de réflexion dans le cadre des ateliers pédagogiques 2024-2025. L’un traitait plus spécifiquement de la gestion de l’attention en classe ; l’autre des leviers de motivation liés aux pratiques pédagogiques et évaluatives.

Deux professeurs ont piloté ces groupes de travail :
Ioana Lupu, professeure du département Comptabilité et contrôle de gestion et Maria Allayioti, Professeure de pratique au département IDO.

Six principes en sont ressortis :

• Tout d’abord, capter et maintenir l’attention passe par une motivation claire et explicite des étudiants. Ces derniers s’interrogent souvent sur le sens des contenus enseignés. Répondre à la question « Pourquoi ce cours est-il important pour moi ? » est un point de départ essentiel pour renforcer leur engagement. Il est donc recommandé de dresser un parallèle, dès le début du cours, entre les bénéfices concrets liés à l’apprentissage, et leurs projets professionnels. Adapter les exemples et les études de cas à leurs centres d’intérêt, intégrer des références à l’actualité, ou encore illustrer les apports du cours dans des domaines tels que le marketing, la finance ou la tech, permet, de fait, d’ancrer les connaissances dans le réel.

• L’usage de méthodes pédagogiques variées est un autre levier important. En alternant storytelling, vidéos, travaux pratiques, débats ou quiz surprises, l’enseignant maintient la curiosité et évite la monotonie. Il est conseillé de modifier le format d’enseignement au moins toutes les 30 minutes, pour relancer l’attention. Des activités de réflexion personnelle, comme des mini-bilans écrits à la fin d’un chapitre, peuvent également aider les étudiants à s’approprier les notions abordées.

• Par ailleurs, la relation entre l’enseignant et les étudiants joue un rôle central. Créer un lien personnalisé – par exemple en appelant chacun par son nom ou en se montrant accessible et dynamique en classe – contribue à instaurer un climat de confiance et à restaurer l’attention lorsqu’elle faiblit. Des actions simples comme circuler dans la salle, alterner les moments d’interpellation collective et individuelle, ou valoriser les efforts de chacun peuvent faire la différence.

• Sur le plan pratique, l’utilisation des outils digitaux en classe demande une attention particulière. Si leur usage peut être pertinent dans certains contextes (sondages, activités interactives, gamification), leur présence constante constitue une source majeure de distraction. Il est donc recommandé de poser des règles claires dès le début du cours, en précisant quand et pourquoi les ordinateurs ou téléphones peuvent être utilisés.

• L’aménagement de l’espace physique influe également sur la qualité de l’apprentissage. Le choix de la salle (plate ou en amphithéâtre, par exemple) doit correspondre à la méthodologie d’enseignement. Des affectations de salles stables tout au long du semestre sont à privilégier. Par ailleurs, l’attribution des places peut permettre de limiter certaines distractions et de favoriser une dynamique de groupe plus équilibrée, notamment lors des travaux collaboratifs.

• Enfin, l’évaluation constitue un puissant levier de motivation. Elle gagne à être fréquente, formative et diversifiée. Plutôt que de se limiter aux examens finaux, il est souhaitable d’instaurer des évaluations régulières, combinant participation active, travaux de groupe, auto-évaluation et évaluation par les pairs. Les outils comme FeedbackFruits peuvent s’avérer utiles dans cette démarche. L’objectif est de fournir un retour constructif aux étudiants, de valoriser leurs efforts et de renforcer leur implication dans l’apprentissage.

Les solutions proposées par le K-lab

Le K-Lab joue un rôle important dans cette dynamique de transformation. En tant qu’espace hybride de ressources, services et expérimentations, il accompagne les étudiants dans le cadre de leur apprentissage ainsi que les professeurs pour leur enseignement. Il propose des espaces adaptés au travail individuel ou collectif, ainsi que des services innovants : aide à la recherche documentaire, ateliers pédagogiques, réservation de studios de production, etc.

Les enseignants peuvent y trouver un soutien pour intégrer les outils numériques dans leurs cours, concevoir des évaluations innovantes ou encore développer des scénarios pédagogiques interactifs.

Ainsi, le Digital Pedagogy Day a été une formidable occasion pour les équipes du K-lab de leur présenter et valoriser les outils digitaux et les services en se focalisant sur l’angle “Pédagogique et attention” (“Comment des outils digitaux peuvent contribuer à améliorer l’attention des étudiants dans un cours ?”).

Ainsi, les équipes ont pu présenter :

• Beekast ou comment apporter plus d’interactivité dans un cours. Cet outil propose plusieurs activités qui dynamisent le cours en faisant participer les étudiants (par exemple des sondages, nuages de mots, …), ce qui améliore leur attention.

• Canva pour dynamiser les supports de cours et présentations : les modèles de présentation dynamiques, les infographies et autres formats permettent ainsi de capter l’attention avec des visuels engageants.

• FeedbackFruit ou comment favoriser l’engagement des apprenants en mettant en place différentes activités d’évaluation : l’évaluation par les pairs, l’évaluation des membres du groupe et l’auto-évaluation.

• Moodle, avec un focus particulier sur l’importance du design d’un cours pour le rendre visuellement attrayant et captivant ; Quelles sont les techniques et activités pour capter et maintenir l’attention des étudiants dans les ressources d’apprentissage en ligne ?

• Le lightboard, équipement permettant d’enregistrer des vidéos pédagogiques tout en faisant face à l’auditoire. Ce contact direct entre l’enseignant et les apprenants, combiné à des visuels dynamiques, rend les cours plus interactifs et captivants et augmente ainsi l’attention des étudiants.

C’était également l’occasion de présenter le rôle des Community managers qui, dans un contexte de programmes / cours 100 % en ligne, identifient les outils pour améliorer la pédagogie, les moyens et les solutions afin de maintenir l’engagement et l’interactivité des apprenants dans une classe virtuelle.

A suivre…

Le Décanat et le K-lab vont poursuivre la réflexion sur ces enjeux. Restez connectés sur Pedagolab pour en savoir plus !