Des étudiant·e·s travaillant en groupe dans une salle de pédagogie active

Innover dans l’Enseignement : un Nouveau Prix du Cas Pédagogique de la Fondation ESSEC

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Parce que les défis de demain exigent des méthodes d’apprentissage innovantes, l’ESSEC place la pédagogie au cœur de sa stratégie. C’est dans cette optique de valorisation de l’excellence académique que la Fondation ESSEC lance un nouveau Prix du Cas Pédagogique.

Entretien avec Arthur Gautier, Professeur Associé au sein du Département Droit, Science Politique et Société, Doyen Associé en charge des Chaires, et chargé de la supervision des Prix de la Fondation ESSEC. 

Pourquoi avoir créé un prix pour récompenser l’excellence et l’innovation ?

Depuis sa création en 2011, la Fondation ESSEC soutient l’excellence académique et décerne chaque année des prix pour récompenser des professeurs dont les contributions académiques se distinguent par leur qualité, leur innovation et leur impact. Ce nouveau Prix du Cas Pédagogique s’inscrit dans cette tradition et a pour vocation de célébrer la publication récente d’un cas pédagogique (teaching case) exceptionnel conçu et publié par un professeur de l’ESSEC. 

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A photo of Christina Terra and Noha El Attar

Learning Br.AI.n: Wisdom after Intelligence

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By Noha El Attar, Professor of Management Practice in Organizational Behavior and Christina Terra, Professor, Department of Economics.

This project did not start in a corporate boardroom, or a formal strategic planning session. It began in a far more ordinary, and therefore more revealing, place: a shared lunch between colleagues. By the time dessert arrived, the talk drifted toward a question that had been rising in the background of all our work but had not yet been named directly: what is artificial intelligence doing to us?

Not only to our jobs, or to productivity, or to institutional efficiency, but to our minds. To our habits of attention. To the way we remember, judge, imagine, and decide. And, more quietly but more urgently, to our sense of what it means to be human in a world where thinking itself is increasingly shared with machines.

We invited learners directly into the uncertainty during a three day seminar for 800 bachelor learners across our campuses, deciding to co-create meaning rather than deliver conclusions. This initiative, which we came to call Learning Br.AI.n, expanded to nearly six hundred learners across three continents, supported by a committed team of thirty facilitators and professors.  

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ESSEC Students working together

Corporate Strategy Meets AI: Debating the Future of Moltiply

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How a CEO digital twin turns corporate strategy into a live, high-stakes learning experience

By Ha Hoang, Associate Dean for Research at ESSEC Business School.

What happens when students stop reading cases and start talking to them? I developed a new AI-based case experience that invites learners to do exactly that with a digital twin of a real CEO to debate the future growth strategy of his company. 

Given the early state of AI adoption by educators, the format I describe below addresses two principal concerns. On the one hand, introducing AI into the classroom risks fueling students’ over-reliance on artificial intelligence. On the other, instructors are lamenting that students are less willing to engage with lengthy cases that are central to case-based strategy instruction. The CEO agreed to participate in the development of the case because he credited his business education with his success and saw an opportunity to help keep it relevant and engaging for new students.

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Couverture livre André Fourçans - dernière édition

Apprendre l’économie, un vrai plaisir

PedagoLab@ESSEC

Par André Fourçans, Professeur émérite d’économie, ESSEC Business School, vient de publier L’économie expliquée à ma fille, 3ème édition, Points Poche, Seuil.

Pour beaucoup, apprendre l’économie est une activité ingrate et ennuyeuse. Quant aux économistes, notamment ceux qui prennent le risque d’enseigner cette science « lugubre » (selon le tendre qualificatif d’un esthète anglais du XIXème siècle), ils ne seraient que de tristes êtres au cœur sec et à l’âme rabougrie- s’ils en ont une ! 

Ces banalités sont tellement répandues que j’ose à peine les mentionner. Loin d’être ennuyeuse, l’économie peut être passionnante. Elle n’est pas une langue morte dont la seule fonction serait de stimuler les neurones ou de donner lieu à quelques jeux intellectuels ou esthétiques. Ni un ensemble de techniques plus ou moins rébarbatives et réservées aux « savants fous » de la recherche et de l’enseignement.

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Les profs et staff réunis pour parler d'IA lors d'un atelier pédagogique

Pédagogie et IA 2025-2026 : une approche pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage

PedagoLab@ESSEC

English version below

Par Sophie Magnanou, directrice du K-lab.

L’ESSEC s’est engagée dans une démarche visant à intégrer l’Intelligence Artificielle (IA) dans ses pratiques d’enseignement, d’apprentissage et institutionnelles. 

Dès l’émergence de l’IA générative, l’ESSEC s’est emparé du sujet. Ainsi, dans le cadre de la première édition des ateliers pédagogiques, le travail mené collectivement en 2023 par les professeurs, les programmes, le K-lab et le Metalab avait abouti à la rédaction d’une liste de recommandations destinées aux enseignants. Dans un deuxième temps le K-lab a réalisé un guide intéractif également à l’attention de la communauté enseignante.
C’est dans ce contexte de croissance de la place de l’IA dans la pédagogie avec des enjeux toujours plus prégnants, que le Décanat, le K-lab et l’ESSEC Metalab lance “Pédagogie et IA 2025-2026”, une démarche dont l’objectif est de créer un environnement académique où l’IA enrichit, et non remplace, l’apprentissage ou l’enseignement.

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Des étudiantes travaillent sur leur ordinateur

Responsibility & Organizations : un nouveau cours en ligne de l’ESSEC pour former les leaders responsables de demain

PedagoLab@ESSEC

La formation des étudiants à leur futur rôle de leader responsable est au cœur de la mission pédagogique de l’ESSEC et de son engagement social et environnemental. Il est donc indispensable d’investir les moyens pédagogiques à la hauteur de cette ambition. 

Le cours en ligne Responsible Leadership, qui proposait aux étudiants une  introduction à la RSE, a donc été entièrement repensé. Désormais intitulé Responsibility and Organizations, il est obligatoire pour les programmes Grande École et Global BBA, soit près de 1 500 étudiantes et étudiants formés chaque année.

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Fresque des managers

Leadership@ESSEC : comment former des leaders agiles et créer une culture managériale commune ? 

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Retour d’expérience sur un programme innovant, ses défis et ses impacts

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En 2024/2025, l’ESSEC déployait un nouveau programme à destination de l’ensemble des managers, le Leadership@ESSEC programme. À l’origine, l’ambition était multiple : équiper les managers pour qu’ils deviennent des leaders agiles, capables de naviguer dans un environnement en constante évolution, mais aussi développer une culture managériale commune, non pas pour uniformiser les pratiques, mais bien pour partager un socle commun. 

Le programme s’est déroulé sur 18 mois. Au total, 129 managers ont été formés, répartis en 7 cohortes afin d’adresser le programme à l’ensemble des managers de l’ESSEC qu’ils soient managers, directeurs ou membres du COMEX, et quelque soit leur campus d’appartenance. 

Comment enseigner le leadership aux managers de l’ESSEC ? Quels ont été les objectifs fixés lors de la mise en place de ce programme ? Comment la pédagogie a été envisagée ?

Retour sur cette expérience avec Karoline Strauss, professeure en comportement organisationnel, département Management et responsable académique du Leadership Certificate et Julie Schrötter, responsable développement et projets à la direction du Capital Humain qui ont mis en place ce programme.

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A book opening on a fairy world

Learning Through the Lens: Scriptwriting, Filmmaking, and Critical Reflection

PedagoLab@ESSEC4 commentaires

By Selva Senor, Teacher and Head of Spanish and Portuguese Studies, Department of Languages and Cultures.

For the past eight years, several professors from the Department of Languages and Cultures, from the Arabic, Spanish, FLE (French as a Foreign Language), Italian, English, and Russian sections, have collaborated on a transversal initiative that brings students together around a shared creative endeavor: a Film Festival organized within the department itself.

This initiative enables students not only to express their imagination in a critical and reflective way, but also to acquire and develop specific skills such as writing a screenplay, filming and editing a short film, and working collaboratively in a foreign language. The project calls for teamwork, technical know-how, attention to detail, and a strong sense of visual and narrative coherence – all essential elements in cinematic storytelling.

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Students attending a class at ESSEC

Design Thinking Applied to Pedagogy: How to Transform Student Engagement with Peer Assessment Solutions

PedagoLab@ESSEC

A Practical Case Study: Liem Nguyen, Professor of Management Practice, and his use of FeedbackFruits

Une version française est disponible plus bas.

By Marion Marx, Instructional designer.

This article offers a follow-up to a previously published piece “The Design Thinking Approach Applied to Pedagogy: Human-Centered and Impactful Learning Experiences”. In this second installment, we focus on a practical example of implementing an innovative, learner-centered assessment strategy.

In this context, we immediately thought of our ongoing collaboration with Liem Nguyen, Professor of Management Practice at ESSEC since 2023. Driven by a desire to foster strong attention and engagement among his students, Liem Nguyen approached the K-lab to explore various pedagogical methods and tools capable of delivering seamless, tech-enhanced learning experiences—for both instructors and learners. Supported by instructional designer Nadia Kelmouss, he selected the FeedbackFruits platform, and more specifically, the “Group Member Evaluation” tool.

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Le podium des articles les plus lus en 2024/2025

Top 3 of the most popular articles published in 2024-2025 on Pedagolab

PedagoLab@ESSEC

Une version française est disponible plus bas.

By Madeleine Armanet, librarian at the K-lab, Pedagolab administrator.

The year 2024-2025 is coming to an end. And what a year it has been! Many of you have visited Pedagolab and taken an interest in the 16 articles published since September.

From the adoption of the lightboard and the opening of active learning rooms at ESSEC to the impact of AI on our classes, not to mention the teaching of statistics, or the use of imagination in business schools… These publications reflect the diversity of the projects undertaken this year. 
All these subjects, analysed by our experts, show the extent to which ESSEC is multiplying its initiatives to rethink teaching and support pedagogical transformation.

To conclude this academic season on a high note, we have prepared a ranking of the most popular articles.

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