Fidèle à sa volonté d’émancipation de tous les talents, l’ESSEC a créé en 2008 sa Mission Handi’Capacités. Ses objectifs s’articulent autour des valeurs d’inclusion et d’équité et vont de l’accompagnement des étudiants de leur admission jusqu’à leur insertion professionnelle.
Elisabeth Forget, Référente Handicap & Diversité à l’ESSEC nous explique quelles missions et actions sont menées pour améliorer la prise en compte de tous les talents à l’ESSEC.
Quelles sont les actions de la mission handicap à l’ESSEC en lien avec la pédagogie ?
La Mission Handicap de l’ESSEC déploie une stratégie globale visant à accompagner l’ensemble des apprenants, qu’ils soient en formation initiale ou continue, depuis leur processus d’admission jusqu’à leur insertion professionnelle. En matière de pédagogie, l’objectif central est de promouvoir une approche véritablement inclusive en proposant des solutions concrètes au corps professoral et aux étudiants. Pour ce faire, la mission s’attache à sensibiliser les enseignants aux différentes formes de handicap, notamment en leur fournissant des clés pour accueillir les étudiants à besoins spécifiques dans des conditions optimales via des capsules vidéo. L’accessibilité des savoirs est également une priorité absolue, ce qui se traduit par la mise à disposition de supports pédagogiques adaptés tels que des sujets imprimés en police Arial seize, des versions audio, du sous-titrage ou encore l’usage d’applications technologiques d’assistance. En phase post-admission, la mission évalue minutieusement les besoins des apprenants pour garantir un parcours académique fluide. Elle propose des aménagements rigoureusement validés par un médecin et étudie, en collaboration avec les directions des études, la possibilité d’adapter les modalités d’évaluation pour certains étudiants lorsque cela s’avère nécessaire.
Comment ces actions ont évolué au cours des dernières années ?
Face à l’augmentation croissante des besoins, la stratégie inclusive de l’établissement a dû s’adapter et se transformer en profondeur pour rester efficace et pertinente. L’évolution quantitative est en effet très marquante : alors que l’école recensait seulement 65 étudiants déclarés en situation de handicap en 2015, ce chiffre a grimpé pour atteindre 390 apprenants à la fin de l’année 2025. Cette croissance du nombre d’étudiants en situation de handicap à l’ESSEC est lié à l’augmentation générale des effectifs mais également à une communication renforcée, qui se fait notamment grâce au concours d’étudiants ambassadeurs.
Cette hausse significative a été un véritable catalyseur pour l’évolution des dispositifs. Les actions ont notamment franchi un cap à partir de 2020, avec la crise sanitaire, exigeant une sensibilisation accrue de l’ensemble de la communauté éducative. La nécessité de définir des dispositifs d’accompagnement plus efficients a conduit à une intensification du travail transversal au sein de l’institution. Les échanges se sont démultipliés avec les différentes directions des études afin d’ancrer l’inclusion au cœur de chaque nouveau programme.
Par ailleurs, une évolution pédagogique majeure a consisté à donner directement la parole aux étudiants concernés, leur permettant de s’exprimer sur leurs réalités afin de faciliter la compréhension de leurs particularités par le corps professoral et administratif. Nous encourageons en effet les étudiants à dialoguer directement avec les professeurs et à donner de la voix lors du certificat Handicap et Talents ouvert à toute la communauté ESSEC. Ainsi, cette année Alexander Rapier, étudiant autiste dans le programme Global BBA, figurait parmi les intervenants du certificat (le témoignage d’Alexander est accessible aux membres de la communauté ESSEC).
Quels dispositifs d’aides, quels aménagements pour les étudiants aux besoins spécifiques sont prévus à l’ESSEC ?
Pour garantir l’équité et la réussite académique, l’ESSEC a mis en place une panoplie de mesures compensatoires et d’aménagements spécifiquement pensés pour répondre aux divers besoins des étudiants.
Les aménagements liés directement aux évaluations et examens sont multiples et personnalisés. Ils incluent très souvent l’octroi d’un temps majoré pour composer, la mise à disposition d’une salle isolée pour favoriser la concentration, ou encore l’autorisation d’utiliser un ordinateur personnel. Dans certaines situations, l’école fournit des sujets d’examen adaptés, ou fait appel à la présence d’un étudiant ou d’une étudiante assumant le rôle de « scribe » pour assister certains étudiants lors des examens. Outre ces aménagements logistiques et pédagogiques, l’institution déploie un important volet de soutien financier pour lever les barrières économiques liées au handicap. Les étudiants ont ainsi accès à des bourses d’études spécifiques et à des bourses de compensation du handicap destinées à l’achat de matériel ergonomique.
Enfin, pour que l’exigence de mobilité internationale inhérente aux cursus en management ne devienne pas un obstacle, des bourses d’aide à la mobilité internationale sont octroyées afin de couvrir les éventuels surcoûts logistiques ou médicaux lors des séjours à l’étranger.
Combien d’étudiants et participants sont-ils et elles concerné·es par ces dispositifs à l’ESSEC ?
La question du volume d’étudiants accompagnés est essentielle pour saisir l’ampleur et la vitalité de la politique inclusive menée au sein de l’établissement. À la fin du mois de décembre 2025, ce ne sont pas moins de 390 étudiants et étudiantes qui ont fait le choix personnel et confidentiel de se déclarer auprès de la Mission Handi Capacités de l’ESSEC pour bénéficier d’un plan d’aménagement. Ce chiffre illustre à la fois la libération de la parole au sein du campus et la confiance accordée aux dispositifs institutionnels en place. Il est également important de préciser que cet accompagnement ne se limite pas exclusivement aux parcours classiques de la formation initiale. La mission étend ses services et son expertise à l’ensemble des apprenants, incluant ainsi une dizaine de participants inscrits dans des programmes de formation continue pour cadres et dirigeants. Cette approche transversale garantit que chaque profil, qu’il soit jeune bachelier ou professionnel expérimenté nécessitant un aménagement, puisse trouver au sein de l’école un environnement capacitant, propice au développement de ses compétences et respectueux de sa situation de santé spécifique.
Comment est-ce que les enseignants sont sensibilisés à ce sujet ? Comment sont-ils accompagnés pour adapter leur pédagogie ?
L’adhésion et la formation du corps professoral constituent le socle d’une pédagogie véritablement inclusive. Les professeurs sont tout d’abord sensibilisés par le biais de capsules vidéo, des formats courts et très opérationnels qui leur fournissent des recommandations précises sur la manière d’intégrer au mieux un étudiant selon son besoin spécifique au sein de la dynamique de classe.
En complément de ces ressources numériques, l’accompagnement passe par des échanges personnalisés et réguliers entre la mission, les directions académiques et les enseignants. Le site dédié de la mission Handi Capacités ESSEC donne également accès à de nombreuses ressources.
Enfin, la participation des enseignants aux conférences du Certificat Handicap et Talents est fortement encouragée, leur permettant d’approfondir leur réflexion sur la diversité et d’affirmer une véritable posture inclusive face à leurs étudiants.
Qu’est-ce que le certificat Handicap et Talents et en quoi est-il unique dans le panorama des business schools françaises ?
Le Certificat Handicap et Talents représente l’une des initiatives les plus novatrices de l’école pour transformer les mentalités et former les leaders de demain. Lancée en 2015, cette formation qualifiante se distingue nettement dans le paysage des grandes écoles de commerce françaises. Sa première singularité réside dans sa conception entièrement internalisée : le certificat est une pure création de la Mission Handicap de l’ESSEC. Depuis 2020, le programme a évolué pour se tenir 100% en ligne et totalement bilingue, permettant ainsi une audience internationale. Composé d’une douzaine de conférences thématiques, il est ouvert à l’ensemble de la communauté sur la base du volontariat. Cette ouverture englobe non seulement les étudiants, mais également les membres de l’administration et le corps professoral. Son impact est multiple : il permet de former les participants aux enjeux légaux de l’inclusion, tout en libérant la parole au sein de l’institution grâce aux témoignages d’étudiants concernés et permet de mettre en lumière les engagements de plusieurs entreprises partenaires.
Au-delà du cursus scolaire, quel rôle joue la mission handicap dans l’accompagnement vers l’emploi ou l’aide à la recherche de stage ? Les services carrières et le CFA sont-ils impliqués ?
L’inclusion académique ne saurait être complète sans une passerelle solide vers le monde professionnel. La Mission Handicap joue un rôle moteur dans l’insertion des jeunes talents en organisant l’Open Forum, un événement de recrutement incontournable qui se tient deux fois par an. Ce forum privilégié permet aux étudiants d’entrer directement en contact avec des entreprises partenaires fortement engagées en faveur de l’emploi des personnes en situation de handicap, leur offrant un accès direct à des opportunités de stages, d’alternance et d’emplois. La dynamique inclusive s’étend également au-delà de la mission elle-même, en impliquant d’autres services stratégiques de l’institution pour assurer un suivi optimal. Le Centre de Formation des Apprentis (CFA) participe activement à cette démarche pour valoriser et faciliter l’accès à la voie de l’apprentissage pour ces étudiants à besoins spécifiques. De leur côté, les services carrières assurent une visibilité maximale à l’Open Forum en relayant systématiquement l’événement dans le calendrier général de l’école.
Pour en savoir plus sur le certificat handicap et talents, consultez l’article que nous avions publié en 2023.